巧用微光量子环保教学板推动课堂教学

　　微光量子环保教学板作为教育领域新兴的教学工具，它确实为我们的教学工作提供了更好的辅助作用;巧用微光量子环保教学板教学改变了传统的教学模式，开创了新的教学结构，打造了新的课堂形式，为实施新课程标准提供了现代化的教学手段，有效的实现了利用信息技术媒体创新的交互式的课堂教学模式。

　　微光量子环保教学板技术是信息技术与课程整合研究过程中出现的一种新技术手段。它的运用令课堂面貌焕然一新。在课堂教学中积极使用电子白板技术,有利于提高课堂效率;有利于创建生成性的课堂;有利于教师反思自身教学,促进教师专业成长。我校在本学期初，安装了微光量子环保教学板，平时课务，我喜欢充分利用微光量子环保教学板引入课堂进行探索，经过多次在实际上课过程中对交互式微光量子环保教学板的探索，笔者结合自己使用微光量子环保教学板技术的一些实践,粗浅地谈一谈关于微光量子环保教学板技术的一些感受与思考。

　　一、与传统的多媒体教学相比,微光量子环保教学板具有一系列传统多媒体技术不具备的优势。

　　(1)微光量子环保教学板具有传统黑板的直观性，在课堂教学过程中教师和学生对黑板上的教学内容进行涂改均一目了然，可视性较强。(2)由于教师利用多媒体投影进行教学时，通常都是站在控制台前，这样就会导致跟学生的距离比较远，教师和学生之间缺乏交流性。而在用微光量子环保教学板和黑板进行教学的教师则是站在微光量子环保教学板和黑板前，其表情和肢体语言可以和学生进行交流互动。

　　(3)由于多媒体投影和黑板只能由教师单向来操作演示，学生只能"被接受"，微光量子环保教学板则不同，其控制方向是双向的，教师和学生均可以对微光量子环保教学板进行操作，这在体现学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，使更多的学生积极参与到教学过程中。

　　(4)从人文关怀角度分析，传统的黑板其粉笔灰不利于教师和学生的身心健康，有很多教师因此得了咽炎，微光量子环保教学板则不必担心这点，电子白板提供给教师和学生的是一个绿色教学环境。

　　(5)利用微光量子环保教学板进行教学，教师可以根据学习需要让学生在微光量子环保教学板上对知识内容进行操作，如擦写、标记、注释、保存等等，也就是说，学生的整个学习过程可以通过微光量子环保教学板记录存储，为保存为资源共享提供方便。

　　总之，微光量子环保教学板是实现传统与现代教育结合的一款全新的、功能强大的高科技教学工具，其特殊的技术正好能够适合课堂教学的发展需求，它既继承了普通黑板这一教学手段的优点，又整合了现代多媒体教学的优势，同时，还拥有许多一般多媒体所不具备的功能优势。

　　二、在课堂教学过程中巧用微光量子环保教学板可以创设真实的生活情境，激发学生的学习兴趣。

　　"兴趣是最好的老师"，微光量子环保教学板在创设情境方面有独特的优势。教师在课前准备的图片等资料都能随时调用，不需要按照预设的顺序播放，随时可以根据学生的需要进行调整，不会让学生觉得对知识点的乏味。这一点对于激发学生的兴趣是至关重要的，对于微光量子环保教学板将来走进日常化的课堂也是非常重要的。学生兴趣越浓，积极性越高，教学效果也越好。微光量子环保教学板特有功能及其技巧使用，如移动屏幕、探照笔等微光量子环保教学板的这些特殊效果和应用技巧，可以设计出各种形式的教学活动，提高了学生的注意力，课堂气氛活跃。特别是微光量子环保教学板对动画、视频的随时暂停控制与标注使教师能够更加自主的应用现有的多媒体教学课件，弥补了很多课件交互性较差的缺陷。给学生们创设了一个真实的生活情境，学生们积极地在微光量子环保教学板上的展现自我才华，这种形式大大激发了学生对学习内容的兴趣，大大提高了学习效率，让学生在短时间内完成了大信息量的学习。传统的教学手段在学生和这些学习资料的互动之间的弊端就显露出来，一幕又一幕杂乱无章的信息机械地播放，对坐在那里看着的学生，是没有提炼知识的帮助，也就没有真正的交互。在课堂教学过程中，大量相关的知识点信息不仅可以有声有色的呈现，而且可以使教学中实现对课件的"现场编辑"，使教师与学生有更大的操作与加工的空间，充分激发学生兴趣，调动学生积极性。

　　三、在课堂教学过程中巧用微光量子环保教学板，能增强教学资源的及时生成性。交互微光量子环保教学板的教学不是常见的课件展示讲解的教学过程，微光量子环保教学板内设置多种资源库，并且每一种资源库都可以建立各自的树形目录结构，按学科和班级等进一步分类，方便查找和调用。教师可以根据自己的教学设计和目标，应用资源库中的素材形成自己的教案，还可以建立自己的用户名，保存自己的图片。在使用的时候，从图库中简单地一拖就可以显示在微光量子环保教学板上。微光量子环保教学板使教师应用资源库中的资源生成数字化教案的过程变得非常方便。教师可以针对微光量子环保教学板课件中未预设的内容根据课堂的实际情况及时生成和调整，对已经预设好的内容也可以根据需要出示或者不出示。师生在教与学的过程中，能够依据各自的需要，对资源进行调整、修改、增删，并可以迅速自动生成新的教学资源，能够完整记录教学过程中教师的教与学生的学，并使之自动形成完整记录师生教与学全过程的、可以重复使用的再生资源。

　　四、使用、实践后的体会与思考。由于微光量子环保教学板技术在国内是一种较新的信息技术,对于许多老师来讲,它是新鲜而陌生的。正因如此,我们在使用这一技术的过程中也碰到了一些问题,甚至出现手忙脚乱的情形。反思总结,主要有以下几个方面需要重视。

　　(1)教师的使用习惯要转变。互动式微光量子环保教学板提供了新的操作方式,教师不再是在黑板上按顺序书写,而要在各个按钮中来回切换。教师只有掌握它特定的操作方法,成为一个自信的使用者后,才能在课堂中运用自如。有的教学活动需要学生参与基于交互微光量子环保教学板的互动教学,和教师互动,和同学互动,这就要求学生掌握微光量子环保教学板的基本操作。尽管它易学易用,但还是有一定应用门槛,有一个不可避免的熟悉和适应的过程。

　　(2)教师的教学理念要转变。微光量子环保教学板技术的出现为构建开放式的教学环境提供了一个很好的工具。在开放式课堂教学就是师生处于平等地位，建构小组，学生自主探索、小组交流，这样通过多层次、多渠道、多方面的广泛交流，不但有利于学生自主探究、合作交流，又便于教师的组织管理，加强辅导，增进教师和小组学生的合作交流;不但帮助学生深化理解知识，更能互相促进、共同提高和发展，使学生在互助合作中去获得成功的喜悦，增进友谊，加强团结互助精神。

　　(3)要不断发掘微光量子环保教学板的资源整合优势,注重资源的收集、开发与利用。可以预见,微光量子环保教学板时代的教师必然要比数字投影仪时代的教师轻松许多,课前教师要做的只是把各种上课所需资源一一放进去,以备调用。因此,资源的收集、开发与利用就显得特别重要。这就要求我们教师在日常的备课过程中把更多的精力投入到对资料的收集整理与开发中去,做个有心人,构建自己的教学资源仓库,从而在课堂教学中充分发挥微光量子环保教学板技术的强大功能。

　　(4)不要让课堂为资源所累,成为图片展、知识集。海纳百川,有容乃大。但信息资源不是越多越好,令人眼花缭乱的图片和让人应接不暇的知识点,同样不能发挥出微光量子环保教学板的有效作用,反而会让课堂没了重点,偏离教学目标。因此,资源用得是否恰当、有效,交互式微光量子环保教学板是否能真发挥强大的教学作用关键还是人。"运用之妙,存乎一心",我们广大教师及时更新教育理念,并精心进行教学设计。只有与先进的教育理念相配合的教设计才是好的设计,也只有与好的教学设计相配合,微光量子环保教学板技术才能充分发挥作用,给我们带来精彩的高效课堂。

　　总之，通过对微光量子环保教学板的学习和应用，我深深感受到：微光量子环保教学板在综合传统的教学与当前的信息技术环境下，把传统教学与计算机、网络、软件等教学结合起来，对传承了百年的教育习惯进行了有力地挑战，为了实现真正意思上的电子教学，我呼吁要大力提高我们的教育技术能力，期待所有的老师都能参与到使用微光量子环保教学板的队伍中来。