天津某大学搭建网络教学“云平台”

　　核心提示： 慕课、微课、翻转课堂……信息技术对教育发展正在产生着革命性的影响，同时也对学校的教育教学改革提出了新的课题。近年来，天津职业大学高度重视教学信息化建设，积极打造“以硬件为基础、以网络为保障、以资源为核心、以应用为目标”的数字化校园。“加快推进教育信息化，是深化教育教学改革的根本要求，是办好人民满意教育的重要途径，是顺应信息时代发展的必然选择。2015年，将以blackboard网络教学云平台为载体，以信息化技术促进传统教学模式的改革，运用信息化手段改造课程，推动教师教学方式、学生学习方式和人才培养模式的转变。”

　　“互联网+”吹响教改集结号

　　“互联网+”时代的来临，颠覆了传统的教学思维，给教师的课堂教学带来了巨大的变化。天津职业大学基于教学云平台，全面推进信息化教学进程，扩大全过程网络教学课程范围，吹响了“互联网+”教学改革新模式的集结号。学校大力开展网络辅助教学，在现有资源库建设的基础上积极推进资源库的有效利用，全校12个院、系、部实施了网络资源与网络课程的建设，推动了“翻转课堂”、“碎片化教学”等新模式的教学改革。据了解，学生课前可以通过网络课程看视频讲座，接受教师在线辅导，与同学讨论互动实现“信息传递”，教师则通过了解学生的学习困难，课堂上给予针对性的讲授辅导，促进学生的“吸收内化”。该校通过教学云平台在校级资源库建设课程中还推动了无纸化考核，利用网络课程提供的自测及无纸化考核功能，让学生学习完一个项目或学习情境后可及时进行检测，并对自己的学习情况作出判断，日前已对《大学语文》、《健康教育》课程首次实施了全校范围的无纸化考核，并自动实现了对学生答题结果的评判、成绩的统计与分析等工作。截至目前，该教学平台已为5000多名师生进行了实名注册，注册课程超过200门，涵盖专业达30多个，建设了33个专业(含课程群)教学资源库，有力地推动了课程资源建设，实现了信息技术与教育教学的逐步融合。

　　创建师生互动平台 提高教育教学质量

　　教师与学生之间、学生与学生之间的交流互动是教育教学不可忽视的一环，天津职业大学利用网络教学云平台创建了师生交流社区，拉近了师生学习、工作与生活中的距离，实现了学习交流实时互动、答疑解惑畅通无阻，生活烦恼交心互吐、心理健康迎刃而解;创建了学生交流社区，形成了学生交流小组、谈论小组、互助小组;创建了师生个人空间，扩展了学校教学平台的功能，满足了学生交友娱乐的需求。寓教于乐，拉近了师生距离，融合了师生关系，提高了学生学习兴趣，促进了教学效果的整体提高。此外，学校尝试在学生毕业实践环节中借助网络教学云平台推动师生互动，并做到有效监控。教务管理系统新增了毕业设计模块，教师申报题目、院系审核、学生选择题目、指导教师确认、管理学生及后期的毕业答辩成绩录入等环节均可以在系统中实现，进一步优化了工作流程。开学第一周，指导教师在系统中申报题目，教务处则组织督导专家及相关人员在第二至三周对全校申报的所有毕业设计(论文)题目，从是否结合专业选题、“真题真做”、论文题目长度、用词规范性、题目针对性等几个方面进行三轮审核。“专家对不合格的课题进行否决，并给出修改意见，指导教师根据修改意见进行修改，"三上三下"，保证了全校上千个毕业设计论文的质量。”教务处处长康晓明说。

　　集成整合资源 实现功能拓展

　　“在市财政专项资金的支持下，我校完善了blackboard网络教学云平台的建设，使我校的教学平台成为一个集网络教学、资源管理、门户设备、移动学习为一体的综合性教学云平台。”天津职业大学网络与信息管理中心副主任张建立说。学校积极促进教学云平台升级，集成了原“教学做一体” 课程管理平台、顶岗实习交互系统的功能，对教务管理、学籍系统进行了优化，使教务管理系统与学校门户网站及学校其他管理系统进行数据对接与传送，提高了教学管理的实时性和信息化水平。值得一提的是，该校基于网络教学云平台进行了麦可思教学质量跟踪调查，通过对教学满意度、实践与社团培养、职业成熟度、学习参与、能力知识素养、在校体验评价等多个方面对2012级在校生进行了全面调查，各教学单位对调查数据进行了统计分析，对突出问题进行了汇总并提出了切实可行的改进建议。

　　与此同时，天津职业大学注重提高教师的教学信息化能力，以网络教学云平台为基础，以专业核心课程为载体，以教学资源为核心，在教学设计、多媒体课件制作、微课等方面组织了多次教师培训，进一步提升了教师的信息化教学资源整合能力和信息化教学能力。2014年，学校教师在第十四届全国多媒体课件大赛和第二届天津市高等职业院校信息化教学大赛中，共获得一等奖4项、二等奖4项、三等奖2项的优异成绩，并在第二届天津市高等职业院校信息化教学竞赛中成绩名列第一。