录播系统深度应用——未来教师培养平台 ——北京中庆现代技术股份有限公司

　　1.1引言：什么是未来教师培养平台

　　未来教师培养平台是面向师范类高校，覆盖师范生学习生涯，通过对师范生实训课堂远程监管、过程辅导、标准考核，提升师范生教育实践能力的一体化平台。

　　1.2 背景

　　1、 普教对教师教育实践能力要求大幅提高

　　随着新课改的实施和教育信息化的发展，普教对教师课堂实践能力要求大幅提高，表现在对课堂设计能力、课堂组织能力、师生互动能力、多媒体设备操作能力都有更高层次的要求。怎样有效的对师范实践课堂进行辅导以提高师范生的课堂实践能力，是师范类高校越来越关注的问题。

　　2、教育实践问题引起教育部高度重视

　　2016年3月21日，教育部发布红头文件《教育部关于加强师范生教育实践的意见》指出师范生教育实践依然是教师培养的薄弱环节，师范毕业生的教育教学能力尚不能完全适应中小学的需要。各师范院校要采取观摩见习、模拟教学、专项技能训练、集中实习等多种形式，丰富师范生的教育实践体验，提升教育实践效果。充分利用信息技术手段，开发优质教育实践资源，组织师范生参加远程教育实践观摩与交流研讨，探索建设师范生自主研训与考核数字化平台。

　　3、师范院校积极探索持续性的提升师范生实践能力的有效途径

　　师范高校正在积极探索提高师范生教学实践能力的有效途径，表现在为延长基地实习时间、为实习基地建设录播教室、利用视频会议观察师范生课堂等手段，这些独立的点状方案部分解决了师范生实践课堂辅导问题，但统一的、一体化的整合方案更能持续性的提高师范生课堂实践能力。

　　2.方案概述

　　利用音视频技术、互联网技术与师范教育双向融合，建设覆盖师范生整个学习生涯的未来教师培养平台，通过实习计划、实习监管、过程辅导、听评课记录、实习总结与考核生成师范生教育实践管理和教师成长数字化档案，持续的提高师范生师德体验、教学实践、班级管理实践、教研实践能力。

　　具体实现如下目标：

　　建设专业教学实践教室和未来教师培养平台，通过软硬件结合的全方位建设模式，提供全方位的师范生教学实践服务。

　　通过未来教师培养平台，实现覆盖校内实践+校外实习+资格认证教学能力测评的师范生学习生涯全程指导。

　　平台建设支持架构统一、应用独立的一体化平台，支持院校按照建设重点按需选购、多期建设、分布实施，提供灵活的、适应学院现状的建设模式。

　　3.方案建设

　　未来教师培养平台一体化的方案通过多种功能教室和未来教师培养数字化平台两方面入手进行整体建设。

　　应用驱动，以软带硬

　　平台的各项工作要始终围绕实际应用来展开，一方面注重信息化整体应用环境的建设和软硬件、资源的协调发展;另一方面信息化的各项应用要以实训应用为先导，体现建设的价值。方案架构如下：

　　3.1 硬件建设-专业实训教室建设

　　专业实训教室是师范生实践课堂的硬件支撑，是未来教师培养平台的建设基础，其中必须要建设的为师范院校的微格教室和实习基地的录播教室，特殊建设的为智慧教室建设。

　　师范院校微格教室：主要为了满足在校师范生的模拟教学实践需求，教室的建设依据真实的教学环境，同时具备常态化录播功能，方便师范生保留教学视频，进行课堂回顾和导师指导，为教学教研提供资源依据。

　　实习基地录播教室：为实习基地建设录播教室，通过流媒体技术将实际教学场景传送回师范院校，指导导师可以根据实际教学场景进行教学监督和教学诊断等。同时生成的教学视频可为其他师范生提供见习资源。

　　智慧教室(选建)：为加强师范生互联网教学工具应用能力，适应新时代教学模式发展，培育创新型未来教师。推荐师范院校建设智慧教室，提高师范生运用信息化技术进行教学的创新能力。

　　3.1.1 师范院校微格教室建设

　　1. 系统介绍

　　微格教学作为一种现代化教学技能培养手段，已经得到国内外的广泛应用。在微格教学过程中，师范生用10到15分钟的时间，对某个教学环节，如“组织教学”或“授新课“进行试讲。试讲过程由录播系统录制，指导教师和师范生一起观看，共同分析缺点，然后再作训练，直至掌握正确的教学技能。

　　2. 模拟教学

　　微格教室的建设模拟真实的课堂环境，包括讲台、黑板、教学电脑、投影机等传统的教学设备。由受训师范生角色扮演为教师，指导教师和小组成员角色扮演为学生，在授课过程中模拟真实的上课情景。

　　3. 场景录播

　　微格教室具有场景录播功能，微格教室的场景录播要求满足对教学片断的全方位录制，

　　包括教师特写、板书、教学电脑画面等。不仅可以应用在微格教学的教学场景录制，还可以满足优秀教师或优秀师范生的示范课实况录制，以利于其他教师观摩、学习。通过与校园网或校内笔录电视系统结合，把微格教室的活动或课程向全校实况转播。

　　4. 现场回顾

　　在师范生进行现场教学过程后，立即可以进行点击回放，师范生和指导教师及小组成员可以一起观看教学过程录像，且支持多窗口多画面的回放，不错过每一个教学细节。

　　5. 教学反思

　　受训师范生在观看教学录像的过程中，通过自审和讨论的方式，反思自己的教学方式，发现缺点，并进行自我矫正。

　　6. 现场指导

　　在微格教学训练过程中，具有多种形式的评价方式：可以是师范生通过重播自己训练的录像，进行自我评价;也可以是同组训练的师范生通过听课、观看重播录像，对教学过程进行讨论、分析和评价;此外，知道教师也要对教学情况进行全面的分析、评价，并提出改进意见。这些评价方式，对于帮助受训者提高教学技能是及时有效的。

　　3.1.2 实习基地录播教室建设

　　1. 系统介绍

　　与高校的录播教室不同，实习基地多为普通中小学，录播教室的建设要结合考虑普教的信息化建设，以及与师范高校的信息交互。

　　一方面，为实习基地建设录播教室，是中小学信息化建设的重要组成部分。学校录播系统的建设和应用，生成了大量的课程录像资源，扩充了教学资源，丰富了教学手段;通过对录像资源的分享、观摩和评价来提升整个教师团队的教学教研水平;也为培养学生的创新能力，拓展学生的知识面，提高学习效率和教学效果提供了现代化的学习环境。全自动高清录播系统将在日常教学和教学科研活动中发挥重要的作用。

　　另一方面，作为师范院校未来教师培养平台的硬件支撑基础。为实习基地建设录播教室，通过流媒体技术将实际教学场景传送回师范院校，指导导师可以根据实际教学场景进行教学监督和教学诊断等。同时生成的教学视频可为其他师范生提供见习资源。

　　精品录播系统能将教学场景中教师、学生的视、音频信号、板书以及计算机动态屏幕等所有信号同步录制、直播;真实再现授课情景，实时生成采用Mpeg4/H.264标准压缩的流媒体文件，在课堂结束后能自动以文件形式保存，并能进行后期编辑;能通过网络实现远程直播、点播，能达到播放流畅、控制方便;生成的课件符合国家精品课程教学录像上网技术标准，适用于各种学习管理平台，轻松构建精品级的教学资源。

　　2. 视频采集系统

　　视频采集系统包括对师范生授课过程中特写、全景的视频采集，听课人员特写、全景的视频采集，板书的特写视频采集，以及授课计算机VGA画面的采集。视频采集是录播系统的根本所在，系统采用DSP、H.264等技术，在保证了视频高清晰度的同时，又不会给录播工作站形成过高的负荷，保证了整个系统的先进性和稳定性。

　　不需繁琐的操作流程，系统支持一键式全自动录制，整个过程单人完成。同时采用全过程、全高清的资源录制，要求从全高清的拍摄开始，经过全高清的数字化采集、压缩、编辑、录制、传输等，到客户端解码播放最终显示，而全高清就是体现在这全部过程之中。

　　3. 声音采集系统

　　声音效果是录播课程质量的重要指标，一定程度上，声音效果比图像效果更加重要，对于声音系统的建设需要更加的专业和细致，系统采用全场景自动调音台，无需人工调音，配合强指向性话筒吊装设计，不仅可以清晰录制授课师范生的讲课声音，还可以准确捕捉听课人员回答问题的声音以及评课人员的评论声音，准确还原教学现场声音。并根据学校的需求进一步提出了定向扩音等技术理念。

　　4. 控制系统

　　师范生可以通过设在讲台上的控制面板实现录播的开始、暂停、停止，配合自动跟踪系统，在无需人员帮助的情况下，自己完成课堂视频的录制;同时支持人工导播台控制，可以由专门的导播人员控制拍摄出更加专业的电影视频效果。

　　5. 环境系统

　　实训室的环境建设部分是比较重要的一个环节，会一定程度上影响设备最终的拍摄、录制效果，同时环境建设也会部分影响到学生的健康，为了达到较好的效果，对学校而言，需要在教室布局、声学处理、灯光设计等方面予以考虑。

　　3.1.3 智慧教室建设

　　智慧教室是数字教室和未来教室的一种形式。作为一种全新的信息化教学手段，它的普及将从根本上改变传统意义上教学模式。而师范生作为未来教育事业的主要参与者有必要来先一步掌握这种教学模式。

　　1. 系统介绍

　　随着互联网信息技术的发展和移动互动智能终端(手机、平板电脑等)的普及应用，人们获取知识和信息交互的手段越来越便捷和智能，日常的多媒体教学手段已经不能够满足当前教学形势下的要求。而智慧教室的一个重要外延就是提供了基于互联网思维的移动终端和师生互动的课堂形态，它的革新之处在于支持多形态的教学课堂，不仅支持灌输式的教学课堂、师生交互式的课堂，更是通过智慧教室中心和教师端的教学云Pad、学生端的智能云Pad为以学习者为中心“反转课堂”提供了高度适宜的移动互动教学环境，对于教学理念的变革和教学方法的创新都是一个很好的提升。

　　智慧教室提供了一个基于云端的统一入口，可由云端统一维护教室、学生的内容资源，教室和学生可以充分利用移动互动的手段实现教学和管理的交互，将教学流程从课前、课中到课后串联起来，形成一个完整的闭环。

　　2. 课前

　　就教师来说，支持教师在办公室、家中、分校区等不同的场景中实现课前备课、课件上传、消息发送、师生互动等功能，通过融合学校统一的身份认证体系，无论教师在何时何地，都可以通过身份认证实现教学数据的漫游。

　　就学生来说，不仅要满足课前问题推送、网络或本地预习，以及课堂学习、交互、讨论、轻笔记的记录，还可以实现课下本地或网络复习、教学资源推送下载、云资源讨论分享等功能。

　　3. 课中

　　通过智慧教室，把学校的传统教室解放为移动的开放的教室形态，把老师从固定的讲台位置解放出来，把老师从传统的粉笔+黑板或者是PPT+幕布的形态中解放出来，充分实现教与学的互动。学生在课堂上能听、能看，更能参与体验，整个课堂气氛活跃，让知识易于理解。在互动教学中，学生利用移动终端，来和同学老师互动，交流，学习，为学生提供更强的参与感，同时激发了学生的独立思考的能力，打通学习的各个环节。

　　同时利用无线互动功能来实现教师的移动授课、无线投屏、教学录播等功能，实现学生的分组讨论、互动提问、控制管理等功能。

　　4. 课后

　　授课过程进行同步录制，并可自动形成碎片化课堂资源。在课后，学生可以实现优秀课堂资源随点随看随学，精品课堂资源随时调用。

　　3.2 平台建设-未来教师培养平台建设

　　平台建设以教师和师范生为服务主体，以实体课堂教学为服务核心，将网络、音视频技术和实训、实习进行有机的结合，打造用于提高师范生课堂实践能力的一体化平台。未来教师培养平台从实习前计划，实习中监督，实习后考核与分析全过程对师范生实习过程进行全程管理。

　　3.2.1实习前计划

　　1. 建立实训空间

　　系统由本校辅导导师、实习基地辅导教师和师范生组成实训空间，实现本校辅导导师对师范生实习课堂进行远程评价指导，实习基地辅导教师为师范生安排见习课程及实训课程并提供现场指导，师范生互相交流学习的实习协作空间。本校辅导导师可以为本实训空间内的学生分配观摩见习、模拟教学、技能训练等任务，并制定相关听评课及课程诊断量表。

　　实习前明确辅导老师课程指导任务和实习生课程提交任务;任务完成情况全程实时跟踪。实训空间内可以查看辅导老师诊断课例的完成情况、需要诊断课例的总数、查看每一个学生的课例任务提交统计。

　　7. 基地实习课堂直播

　　制定基地实习课直播计划和直播任务，实现地理位置分布广泛的实习基地课堂直播。实现实习基地直播，大学校内和其他实训基地实习生同步观看。

　　8. 校内直播公开课

　　师范生可以通过预约的方式进行直播公开课，可以设置公开课的公开范围，观看公开课的教师和学生可以通过平台进行讨论，公开课结束后，师范生可以看到公开课的视频，看到其他人对自己的评论，从而进行自我反思。

　　主要特色：直播可预约，提前自动预告;主校、分校同步预告;视频、课件、教案设计同步看;直播可评论，评论可反馈;PC、手机多模式观看。

　　9. 实训课评价

　　组织多位指导教师，基于师范生的课堂直播和录像，开展网上全过程的听评课和课堂诊断活动。全过程包含课前阶段上传教案、预览、下载;课中包括指导教师通过网络直播观课、评价，支持自动进行佛兰德斯分析、量化数据评价、质化评价等多种评价手段;课后阶段系统统计各种评价记录信息推送给师范生，师范生参考评价信息进行课后反思，交互评价课程得失，共同研究课程改进;课后，教师反思，并编写自我反思报告。

　　10. 学科竞赛

　　自定义评选标准，网络邀请参赛人员和评比专家。采取量化评价与质性评价结合的方式;评选结束后，所有参赛学生会收到个人评课报告;集中展示历次评选出来的优质课程。

　　11. 互动教学指导

　　支持主校和各分校的学术探讨，远程互动教学等应用

　　3.2.2实习中监督

　　1. 实训空间

　　以实训空间为核心，建设师生和生生的交互成长空间。让辅导老师和实训生紧密结合。实习生可上传自己的课例到实训空间，分别以未诊断课例、已诊断课例显示，空间内辅导老师可以把学生的课例设为精品课例提交到学校内实训平台，提交的精品课例包含课程录像、实习生的课件资源、教学设计文档、教学反思记录等，同时包含辅导老师的诊断信息，量表得分总分和分项得分等记录。空间内可对成员进行管理，自动统计成员人数、每个成员的课例完成情况，支持查看每个实训生的任务完成情况详细统计和教学能力分析。

　　12. 实习任务分配

　　实习前明确辅导老师课程指导任务和实习生课程提交任务;任务完成情况全程实时跟踪。实训空间内可以查看辅导老师诊断课例的完成情况、需要诊断课例的总数、查看每一个学生的课例任务提交统计。

　　13. 实习课堂导师诊断

　　辅导老师对实训生课堂进行多角度观察，分别从教师特写、学生特写、板书特写、课件特写、课堂全景对课堂进行多角度细微观察。可对实习课堂进行基于量表打分、文字评论、s-t教学行为分析、视频打点等多种诊断方式进行诊断。

　　待评课例自动汇聚

　  多画面实习课程传送

　　多种维度的课堂诊断方式

　　14. 实习课堂诊断报告

　　平台自动对课堂进行录像，并且根据辅导老师诊断信息自动生成诊断报告，两者结合生成带有诊断报告的课堂录像自动反馈实习学生，供实习学生有效反思。诊断报告要综合每个评价内容自动整理成整合的报告，包含内容包含课程基本信息、本次课堂的优势项和劣势项综合分析、量表评价中详细的分项得分、课程s-t分析数据、课堂类型数据。

　　15. 实习生远程互助学习

　　实习生课例空间内公开共享，诊断结果+课例录像，利于教学反思。实习生课例利用资源包的概念，每个课例包含视频录像、辅导老师的评价得分、辅导老师的质性评价内容、课例的诊断报告、学生的自我反思记录。

　　16. 实习生管理

　　管理实习生实习任务完成情况;记录分析实习生实习期间教学能力成长分析，通过辅导老师对课堂的量表诊断内容，分析出学生在实习期间各项能力的综合得分，并且已图表的形式反应实习生的能力对比。

　　17. 实习考核

　　分别对导师辅导课时统计、打印，对实习生成绩汇总、查询、打印和导入。

　　3.3.4实习后考核

　　通过专业的量表和课堂录像分析技术，对师范生考取教师资格证的能力进行前期评测，并自动生成测评成绩报告。

　　1. 学生服务

　　评测申请。考取教师资格认证前，学生提交教学能力评测申请用于学院审核，审核通过则有资格参加能力评测。

　　评测课例提交。学生录制标准课例提交评测系统用于导师远程评测

　　成绩查询。通过成绩查询系统，查询测评成绩

　　18. 导师服务

　　申请审核。导师集中审核师范生提交的测评申请。

　　课例评测。远程观看师范生提交的测评课例和教案设计，通过详尽的量表综合评测师范生的教学能力。

　　成绩管理。集中管理师范生的测评成绩，自动生成可打印的报告文件

　　3.3.5实训数据分析服务

　　1. 师范生个体数据服务

　　为每一位师范生提供专属个人的实习档案。记录个人能力成长曲线，分析实训期间优势教学能力和弱势教学能力，把握自身优劣项，有目的有针对性的学习。

　　19. 学校整体数据服务

　　为管理者提供实习生综合能力分析报告。对每期实习生的各项教学能力整合分析，直观反应本届实习生教学能力的优劣势，通过数据评价实习效果。

　　3.3.6示范课例资源服务

　　1. 实训基地教师示范课

　　由实习基地提供的一线教师示范课例，供校内观摩真实教师优秀课例。

　　20. 实训生实习课例

　　汇聚实习生带有诊断报告的实习课例，校内交流学习。功能如下：

　　n 实习周期内，对导师设定的师范课例进行排名，便于师范生观摩学习。对师范生的师范课例进行详细的分类，便于其他师范生快速查看师范课例。

　　示范课排名

　　详细分类的师范课例

　　4、品牌介绍

　　北京中庆现代技术股份有限公司成立于1993年，是一家拥有高度自主核心知识产权的高新技术企业。作为中国教育信息技术领域的先导型企业之一，中庆成立20多年来，先后在嵌入式技术、多媒体技术、录播系统、智慧教室建设等方面的取得领先的技术优势，2015年更在国内率先引入美国全套STEM教育课程，促进了国内STEM教育的普及。

　　公司旗下直属3个子公司和26个办事处/服务中心，携手300余家认证代理商，形成遍及全国的营销和服务网络，为客户提供快速、优质的本地化服务。