奥威亚 |“三个课堂”优质成果案例，值得借鉴！速度收藏

　　为进一步贯彻落实教育部《关于加强“三个课堂”应用的指导意见》，促进全国中小学全面实现“三个课堂”常态化按需应用，教育部教育技术与资源发展中心(中央电化教育馆)于5月27日，召开三个课堂建设与应用经验交流会 ，邀请到“三个课堂”有关专家做学术报告并分享典型案例。

　　会上，专家和区域案例代表分享了很多卓有成效的建设经验 ;其中的多个案例，奥威亚都积极参与了赋能建设与落地，积累的经验值得推广、借鉴。

　　奥威亚在“三个课堂”赋能建设实践中发现，很多区域和学校最关注的问题 有三个：

　　如何实现三个课堂常态化按需 应用?

　　在“双减”以及新课标的背景 下，三个课堂该怎么做?

　　从三个课堂到教育高质量发展 ，还能怎么做?

　　这些问题，奥威亚在不断地探索和实践中，已经有了很好的答案。

　　奥威亚不断完善技术和方案，以“云+端+应用+服务” 为核心，以数据为驱动，助力多个区域、集团校、学校打造出“三个课堂”典型案例 ， 并形成了可借鉴、可复制的建设经验。

下面就来分别介绍

区域、集团校、学校

的三个课堂建设经验与模式

干货满满，建议收藏！

区域如何夯实三个课堂应用

先来看看三个课堂任务要求

和奥威亚的应对方案

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　　建设任务： 优化硬件设施和软件资源，改善应用条件

　　应对方案： 技术为基——大规模部署硬件设备并常态化应用;硬件利旧，不浪费资源;建设“三个课堂” 应用云平台;为大规模直播建设互动云、直播云、运维云;完善数字校园空间、教师发展中心。

　　建设任务： 强化教师研训和教研支撑，增强应用能力，提升应用效能

　　应对方案： 应用为王——基于优质软硬件“云+端”形成应用模式，助力区域构建“人人皆学、处处能学、时时可学”的教育信息化支撑环境，并累积应用成果;以奥威亚“三朵云”为依托，构建以数据和优质资源驱动的教育高质量发展新格局。

　　奥威亚的全连接智慧教学平台，能支撑区域常态化地开展专递课堂、名师课堂和各类教研活动 ，部分区域的平台还设置了“区域-学校”二级架构，便于建设校本资源库 、开展名校网络课堂和督导巡课工作，满足三个课堂常态化开展的需要。

　　平台还能连接教学、连接教研、连接师范院校、连接德育、连接家庭、连接党建以及连接课后服务，拓展应用场景，为区域教育高质量发展提供支撑环境。

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而“双减”+新课标来临，

三个课堂需要适应新时代！

　　面对新时代新要求

　　奥威亚为您提供全方位助力

　　新方式专递： 完善硬件技术;对各结对组开课情况展开督导，保证结对开课，确保开足、开齐、开好国家课程;构建校本资源库。

　　新形态教研： 组建区域研修共同体，开展各类教研活动，实现线上线下混合式教研;区域教研活动留痕留果，各教研员工作量可量化、可考核，扩大覆盖面;切实提升教师教学水平、微能力，让老师便捷、快速加入教研;提升课堂质量开展科组教研活动。

　　新形式资源建设： 在国家智慧教学平台基础上，汇聚各校优质资源，形成区域优质资源体系，供学校按需按量使用，形成国家和区域两级平台资源架构;针对“5+2”课后服务，形成校本资源和跨学科课程。

实际建设案例 能帮助您快速了解

　　山东汶上：

　　着力打造“同步课堂”，实现三个课堂常态化开展

　　山东省汶上县以同步课堂为核心，依托大数据云平台，打造城乡教育结对帮扶共同体，实现三个课堂常态化开展，振兴乡村教育，促进教育优质均衡发展。

　　汶上县在云平台开展月度优秀课例评审活动，推广优质课堂教学经验，将专递课堂与区域教研有机融合。不仅保证了乡村学校开齐开好课程，还帮助乡村教师提高教学水平，提升了区域整体教学质量。

　　湖南茶陵：

　　创新教师研训应用，着力推动教师教育振兴

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　　湖南省茶陵县在三个课堂的建设基础上着力推动教师研训，构筑了“大模式大框架”和“小设计小结构”工作机制，推行“联研联训”建设应用，探索出“茶香夜话”“名师带名徒”等特色工程，以名校长、名师辐射带动区域教师素质能力提升。

　　西宁城北：

　　U-G-S-S跨域合作，联动提升教师教学科研能力

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　　青海省西宁市城北区教育局依托云平台，与华南师范大学区域基础教育高质量发展与治理创新研究中心共建了U-G-S-S跨域合作，形成了若干个课题组，每月定期开展系列联动培训活动。华南师范大学专家远程的观摩以及这样的互动指导，形成了“磨课备课-教学研讨-专家评审-绩效考核”的应用模式。

　　山东青州：

　　疫情期间“停课不停学”，督导巡课助推教学提质

　　山东省青州市通过智慧教育云平台实现教育六大场景应用，在疫情期间，开设“专递课堂”“同步课堂”，创新推出“智享直播课”，实现全市中小学“停课不停学”。构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新的教师信息素养发展新机制。开展局长听课、教研员巡课、校长观课“三级在线巡查”活动，推动课堂教学质量不断提升。

集团校如何满足

三个课堂教学提质的要求

　　全国多地的教育发展十四五规划都提出了，以集团化办学或联盟校办学的方式来推动区域教育优质均衡。 而在推动集团化的办学过程当中，优质课程资源的统筹建设管理、优秀老师的交流共享、名师资源开发、联合教研体制的完善，对于提升集团校办学质量至关重要。

　　因此，能满足这些需求的应用平台就成为了重要抓手。奥威亚的“云+端”应用，能实现教师发展管理一体化，支撑研修共同体构建和混合式教研活动，并将教研数据与校本资源存留下来 ，以此驱动集团化办学提质。

　　看看下面这个案例就明白了!

　　广州体育东路教育集团：

　　打造“未来教师成长空间”，助力教师能力提升

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　　广州体育东路教育集团的应用云平台架构分为集团和学校两级，集团平台支撑全集团的课程和资源建设、跨校集体备课、教学比赛、督导管理、教学评价、校园文化建设等等;各学校也有独立平台空间，便于开展本校个性化的教研活动。

　　集团基于线上 “未来教师成长空间”和线下“智慧教师成长研训中心”，构建新型数字化教师评价模型，根据老师的教学行为、教学能力、社交行为及教学成果，形成教师画像，作为教师内部流动的重要依据，有利于合理搭配教师队伍。

学校如何满足

三个课堂教学提质的要求？

　　在“双减”及新课标的要求下，学校要实现教学提质，数据驱动的校本教研和满足混合学习的校本课程尤为重要。 要将校本教研活动留痕留果，切实提升教师教学水平;要让校本课程建设更高效，学生移动学习更简单。

　　奥威亚能以技术赋能、数据驱动帮助学校教学提质。 来看看广东省最好的中学之一，华南师范大学附属中学初中部的案例。

　　华南师范大学附属中学初中部：

　　技术赋能课堂教学，数据驱动校本教研

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　　华南师范大学附属中学初中部依托智慧教学设备和平台，实现教育教学全场景、全流程、伴随式数据采集，全面助力提升教学质量。

　　纸笔智慧课堂常态化应用，能创新课堂教学，老师能在课上收集学生的答题数据，还原其答题思路，并根据学情报告掌握课堂教学情况和学生学习状态变化。数据驱动教研更高效，奥威亚录播系统的边缘AI能力，能分析课堂上老师的行为数据、语音字词、学生行为、师生互动情况等，成为开展教研活动的重要数据。

　　今年是三个课堂的验收之年，但实现教育数字化转型依然任重道远。奥威亚愿与您一起，书写一份令人满意的三个课堂答卷，并全力推动教育高质量发展。

建三个课堂，就选奥威亚！

实现教育高质量发展，就选奥威亚！